2014年6月號遠見雜誌的封面故事「以色列，教育就是不一樣」，報導了許多我們過去所不曾接觸的以色列教育理念。以色列和台灣同是小國，卻能在國際間脫穎而出，過去20年有10位諾貝爾獎得主，學術成就驚人。
人口只有800萬，面積不到台灣的2/3，資源缺乏，強敵環伺，大小武力衝突不斷的以色列，卻每1800人就有一家新創公司，傲視全球。是什麼樣的因素，讓這個蕞爾小國，能有如此過人的成就，在國際舞台上發光發熱，並在聯合國《人類發展報告》中名列世界最具競爭力的國家前20位。根據遠見雜誌的分析總結，教育，是以色列民族支撐。
在歷經兩千年顛沛流離的歷史後，能在20世紀後半葉迅速崛起的最根本力量。在以色列跨領域學院IDC經濟系主任艾克思坦(Zvi Eckstein)出版《少數的選民：猶太的教育如何改變歷史》(The Chosen Few: How Education Shaped Jewish History)，書中指出，過去耶路撒冷的猶太聖殿被毀後，存活下來的猶太經師們決定，雖不能在教堂裡禱告，所有教徒仍必須要會念聖經，如此傳承，讓猶太人100%能識字，沒有文盲，為日後經濟奠定良好的基礎。
究竟以色列的教育有什樣的特色？可以讓以色列人在國際上有如此傲人的成績？以下就遠見雜誌報導內容，彙整幾點以色列的教育特色摘要，作為我們學習與探討：
1. 開放思考-鼓勵思考提問。
2. 追求真理-不接受標準答案，勇於挑戰真理。
3. 從小培養探索力-自己動手找解答
4. 家庭教育的傳承。
1.開放思考-鼓勵思考提問
相信這樣的課堂經驗，對多數的台灣人都不陌生。每當老師問同學，是否有任何問題，或誰願意主動分享自己的想法時，頓時全班同學的眼神，只會投射在黑板、地板、天花板的「三板」中，鮮少有人會主動與老師做回應或互動。
相較於台灣的小孩不擅長在課堂上與老師做教學上的問答互動，以色列的教育則重視要學生多問問題。猶太小孩放學回到家，猶太媽媽問的第一句話，不是你今天考了幾分？或老師教了甚麼！而是你今天問了老師甚麼問題？
會問問題，比小孩在學校學到甚麼更讓以色列的媽媽關心。或許是因為能發問，或找出問題。代表的是：小孩有自我思辨的能力，經過大腦思考過後提出的問題，比被動的填塞知識更能達到學習的效果。也更能激發孩子的潛能。訓練讓每個人都有主見，就是以色列的教育特色之一，不只重視讀寫能力，更重視思辨能力。
相反的在台灣，小孩的問題太多，反而容易被當成問題小孩。大人總認為，小孩還小，知識經驗不足，問的問題太淺，有些問題甚至不是問題，大人被問久了，反而容易失去耐心，要小孩子住嘴停止發問。”小孩子有耳無嘴”更是老一輩人的觀念。
面對我們下一代向我們提問問題時，身為父母的我們要思考的是，如何不厭其煩的教導他們，甚至引導他們問問題，畢竟被問問題是真的很煩的。我們的現實生活其實充斥的兩難的局面，而許多的問題會衍生出更多的問題，這是所有的大人都有過的切身經驗，能教導孩子如何分析與了解問題的兩難，比直接告訴他們答案更有幫助。
2. 追求真理-不接受標準答案，勇於挑戰真理。
以色列人勇於發問，還來自一個台灣所缺乏的文化環境，那就是勇於挑戰權威。台灣的教育延續大中華儒家思想的精神，崇尚尊師重道。以色列的教育同樣尊崇教師的角色，不同的是，華人的教育不容挑戰權威，這點在以色列則毫無禁忌，以色列的社會裡，不太有階級或權威。
在以色列，小孩子可以直接與父母和老師辯論，辯論的過程，也是一種思考的訓練，讓小孩子學會如何表達自己的意見，勇於挑戰既有的真理，不怕衝突。 老師和學生，只有身分的差別，沒有尊卑區隔。希伯來文中Chutzpah，意思是斗膽，不畏強權，這正是以色列人性格的寫照。
知名哈佛大學快樂學教授班夏哈(Tal Ben-Shahar)，在2012年製作Israel Inside中特別提到這個字，是不接受別人給你的答案，挑戰真理，直接，當別人都反對，你還是堅持去做，事實上以色列的教育就是希望教出追求真理的孩子。
缺乏主見，或不知道如何表達意見，是台灣學生普遍的現象。台灣的教育體制下學生疲於追求名次，名校，或”學歷”的累積。缺乏主見的問題長久以來被忽視，沒有主見，就很難有創新的思維，更遑論解決問題的能力。
如果教育體制教不出具有獨立思考能力，解決問題能力的學生，我們在面對政府每每處理重大攸關國計民生議題的措施和做法上，多被冠上無能的罵名，也不足為奇。原因出在我們沒有從教育的根本著手，去訓練出真正有能力為國家做事的人才。
3.從小培養探索力-自己動手找解答
台灣的教育體制儘管已經進入12年國教的制度，但所謂的多元入學其實仍是另一種偽裝的聯考，大抵還是脫離不了考試的本質。既然是考試，就會有標準答案，所以學生習慣了要有標準答案的考試模式，但是我們的人生卻是一連串沒有標準答案的試煉。要如何讓我們的子女，在未來沒有標準答案的各種人生試煉中，擁有面對各種困難的勇氣與處理問題的能力，重點是要讓孩子從小習慣自己找答案，而非期待標準答案。
以色列的幼兒教育提供了我們很好的借鏡。以色列有著不同的教育觀點，他們跳脫標準的框架，喜歡創新，並將點子付諸實行，從家庭到學校皆如此。此外，以色列允許孩子們在混亂中成長，幼教老師認為，即使吃飯用手抓得亂七八糟，也是一種學習。
鼓勵探索與實驗，正是科學教育的本質。以色列不是重視科學教育，而是教育的本身富有科學精神，例如鼓勵學生問問題，保持好奇心，富有懷疑精神，不給標準答案。
以色列人讓小朋友從幼稚園開始就做實驗，自己動手找答案。我們平常在學校課本裡會念到的物理、化學，在以色列的學校把這些科學概念從校園延伸到校外教學的場合，變成可以玩的遊戲概念，例如利用簡單的幾個步驟，就可以把原本混濁的髒水過濾，或者讓小孩子站在原型椎體上，試著找到平衡點，雖然小孩子試了很多次還是過不多久就摔下來，但這個實驗的目的是在告訴學生，平衡的重點不只是重量，所站的距離到中心點的位置也有相關。
我們在台灣，很常看到這樣的畫面，當年紀很小的孩子，在餐桌上吃得一蹋糊塗，或稍大一點的孩子還不會熟練的自己穿衣服、綁鞋帶，通常父母會認為小孩還小，還做不來，就自己來幫小孩做。
這樣的結果往往在無形中剝奪了小孩子親自嘗試的機會，久了之後，小孩習慣凡事有大人的協助，長大了卻成了甚麼都不會做的”媽寶”。
其實不論做得好不好，讓小孩子多做幾次，他一定會學會這些技能，重點在於試做的過程，小孩可以體驗到，凡事都得自己做，沒有誰該幫忙你，並且相信自己一定可以做得到。
我們如果真心希望小孩獨立，從現在開始，凡該讓小孩子自己動手做的，請放手讓他們自己做吧，不要再剝奪他們學習動手找答案的機會了。我們可以效法以色列人，多鼓勵孩子嘗試，讓孩子多嘗試挫折，大膽試錯，不放棄尋求答案的精神，藉此培養自信心，不懼怕挫敗，將挫敗轉為進步的能量，積極解決問題。
4.家庭教育的傳承
猶太民族有一項很特別的傳統，即所有的猶太家庭在孩子剛懂事時，父親或者母親會把聖經沾上蜂蜜然後讓孩子去吻，讓孩子從小就知道書是甜的。無形間，「書是甜的」這樣的概念便從小烙印在猶太人的心中。 對以色列人來說，讀進腦袋的知識是別人無法奪走的，知識和智慧，比金銀財寶更重要，只要你活著，就永遠跟著你。在這種理念的薰陶下，以色列人充滿了求知慾望。
此外，以色列在13歲舉辦成年禮，孩子必須能自己讀完經文，透過這樣的傳統，建立孩子的責任感。猶太人在三、四世紀時就已經建立教育體系，包括初級、中等和高級教育，而最基本的教育，就是念聖經。以色列人這樣的讀經傳統，從家庭傳承下來，養成注重閱讀的習慣。
以色列的家庭是最重要的教育中心，直到今日，以色列父母會利用各種傳統的節日，例如逾越節是慶祝猶太人出埃及，擺脫奴隸的生活，重獲自由的節日，藉著向孩子教導過去的歷史，結合念聖經，訴說故事，教育孩子不忘本。
除了有閱讀的習慣，以色列人父母還會幫助孩子體認，有了熱情做支撐，學習不再是一種有壓力的使命，而是一項興趣。相較於台灣的高中生為了升學忙得焦頭爛額，以色列人在高中就先選主修，鼓勵孩子多嘗試跨領域學習，學理科也可同時接觸人文。
而這樣的主修只是測試自己是否有興趣的開始，學生有相當充裕的時間，去摸索並確定自己的興趣，好好思考自己人生的方向。
結語
猶太民族是具有淵遠歷史的古老民族，雖歷經二千年顛沛流離的日子，至今仍在烽火連連的日子中，戰戰競競的生活著。他們缺乏充沛的天然資源，面對一望無際的沙漠只能想盡辦法生存下去。他們在歷史上歷經了亡國的苦難，更在二次大戰的大屠殺中經歷失去家園和親人的痛苦，他們深切的體驗到，必須讓自己更堅強，才能保衛家園。
以色列靠著對教育的堅持，成功打造一個具有高度創造力，創新能力，在各項科技領域培養出享譽國際的人才，這些都是這個國家無價的資源，也是讓當今列強對以色列的各項實力不容小覷的關鍵因素。
我們慶幸在台灣不需要面對如同以色列這般強烈的生存壓力，但我們仍可向他們學習，那套從歷史傳承下來，強調多元創新、獨立思考、勇於追求真理、不畏懼強權、不懼挫敗的教育理念，從家庭教育出發，重新教育出不同以往的下一代。
